Bildungsmonitoring: Unterschied zwischen den Versionen

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Dabei sollen mögliche Defizite im System erkannt und gezielt behoben werden können.<br>
 
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Die KMK nutzt insgesamt vier unterschiedliche Bereiche zur Strategieentwicklung:  
 
Die KMK nutzt insgesamt vier unterschiedliche Bereiche zur Strategieentwicklung:  
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* Internationale Schulleistungsstudien wie [[PISA-Ländervergleich|PISA]], [[PIRLS]]/[[IGLU]], [[TIMSS]]
 
* Zentrale Überprüfung des Erreichens der Bildungsstandards im Ländervergleich  
 
* Zentrale Überprüfung des Erreichens der Bildungsstandards im Ländervergleich  
 
* Vergleichsarbeiten zur landesweiten Überprüfung der Leistungsfähigkeit einzelner Schulen wie [[VERA]] 3 und [[VERA]] 8
 
* Vergleichsarbeiten zur landesweiten Überprüfung der Leistungsfähigkeit einzelner Schulen wie [[VERA]] 3 und [[VERA]] 8

Version vom 10. August 2012, 14:29 Uhr

Im Juni 2006 hat die Kultusministerkonferenz eine Gesamtstrategie zum Bildungsmonitoring beschlossen. Ziel ist es, auf systematische und wissenschaftliche fundierte Weise das Bildungssystem in Deutschland auf seinen Erfolg hin zu überprüfen. Dabei sollen mögliche Defizite im System erkannt und gezielt behoben werden können.
Die KMK nutzt insgesamt vier unterschiedliche Bereiche zur Strategieentwicklung:

  • Internationale Schulleistungsstudien wie PISA, PIRLS/IGLU, TIMSS
  • Zentrale Überprüfung des Erreichens der Bildungsstandards im Ländervergleich
  • Vergleichsarbeiten zur landesweiten Überprüfung der Leistungsfähigkeit einzelner Schulen wie VERA 3 und VERA 8
  • Gemeinsame Bildungsberichterstattung von Bund und Ländern

Strategien als Ergänzung bestehender Beschlüsse

Die Gesamtstrategie soll keine Konzeption zur Weiterentwicklung des Bildungswesen darstellen, sondern die bereits bestehenden Beschlüsse der KMK ergänzen.

Sieben Handlungsfelder der KMK nach PISA 2000

Gleichzeitig mit der Veröffentlichung der Ergebnisse am 4.12.2001 wurde ebenfalls ein Handlungskatalog der KMK veröffentlicht, in dem bereits Maßnahmen zur Verbesserung der Schulleistung veröffentlicht wurden. Diese Maßnahmen wurden in einigen Bundesländern bereits durchgeführt und sind nicht aufgrund der PISA- Ergebnisse entstanden.

  • Verbesserung der Sprachkompetenz in verschiedenen Bereichen
  • bessere Verzahnung von Vor- und Grundschule, frühere Einschulung
  • Verbesserung der Grundschulbildung
  • Bessere Förderung bildungsbenachteiligter Kinder
  • Qualitätssicherung durch verbindliche Standards und Evaluation
  • Stärkung der diagnostischen und methodischen Kompetenz der Lehrkräfte
  • Ausbau schulischer und außerschulischer Ganztagsschulen


Nach PISA 2003 wurden einige Handlungsschwerpunkte und Arbeitsbereiche ergänzt:

  • die frühzeitige Förderung von Migranten und sozial benachteiligen Schülern
  • Bereitstellung von Fortbildungskonzeptionen und Materialien zur kompetenz- bzw. standardbasierten Unterrichtsentwicklung
  • Konzepte und Materialien für Deutsch als Aufgabe aller Fächer
  • Aus- und Fortbildung der Lehrkräfte im Hinblick auf Verbesserung auf Diagnosefähigkeit, Umgang mit Heterogenität, individuelle Förderung
  • Erarbeitung eines flexiblen Aufgabenpools für die Fächer Deutsch und Mathematik


Konzeption zur Nutzung der Bildungsstandards für die Unterrichtsentwicklung

Seit 2009 gibt es die "Konzeption zur Nutzung der Bildungsstandards für die Unterrichtsentwicklung" herausgegeben von der KMK. Die Konzeption vereint die bisherigen Erfahrungen in den Ländern zur Implementation der Bildungsstandards und stellt die unterschiedlichen Maßnahmen zur Einführung der Bildungsstandards in einen systematischen Zusammenhang.
Sie richtet sich an Vertreter aus:

  • den Bildungsverwaltungen
  • der Schulaufsicht
  • der Schulleitung
  • der Lehrerbildung
  • den Landesinstituten aller Länder

Eine Broschüre zu diesem Thema ist http://shop.wolterskluwer.de/wkd/shop/shop,1/konzeption-der-kultusministerkonferenz-zur-nutzung-der-bildungsstandards-fuer-die-unterrichtsentwicklung,978-3-556-02609-0,carl-link-verlag,43200/  erhältlich.

Siehe auch

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