Unterrichtsentwürfe und -materialien: Unterschied zwischen den Versionen

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{{Teaser|Text=Unterrichtsentwürfe und Unterrichtsmaterialien enthalten die schriftliche, ausführliche Ausarbeitung einer Unterrichts­stunde oder Unterrichtseinheit. Dazu beschäftigt man sich mit methodischen, [[Fachdidaktik|fach­didaktischen]] und fach­wissen­schaft­lichen Überlegungen. Der ausführliche Unterrichts­entwurf dient vor allem dazu, zu zeigen, dass man sich mit seinen Lehr­inhalten intensiv auseinandergesetzt hat und die methodisch-​didaktischen Entscheidungen begründen kann.}}
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{{Teaser|Text=Unterrichts­entwürfe sind schriftliche, ausführliche Ausarbeitungen einer Unterrichts­stunde oder Unterrichts­einheit. Unterrichts­material sind in diesem Zusammenhang Materialien, die zum Lernen anleiten wie Arbeitsblätter, Spielideen und Bilder, im Unterschied zu Unterrichts­materialien, die zum Lernen verwendet werden wie Stifte, Karten, Bälle oder Bunsenbrenner. }}
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Im Rahmen deiner Ausbildung wirst du Unterrichts­entwürfe und –material erstellen. Wie diese auszusehen haben, ist nicht einheitlich geregelt und hängt von deiner Lehrkraft im Studium und im Vorbereitungs­dienst ab. In jedem Fall stellst du methodische, fachdidaktische und fachwissen­schaftliche Überlegungen an, um deine methodisch-didaktischen Entscheidungen begründen zu können.
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Es gibt einige Planungsmuster für Unterrichts­entwürfe, die sich bewährt haben und dir bei der Erarbeitung helfen. Im Folgenden geben wir dir einige Tipps.
  
Dem Entwurf geht eine gründliche Planung voraus, die sich aus verschiedenen Komponenten zusammensetzt. Es gibt unterschiedliche Möglichkeiten, einen Entwurf zu gestalten. Meist stößt man im Rahmen der obligatorischen [[Praxisphasen|Praktika]] das erste Mal auf einen solchen Entwurf. Wie dieser auszusehen hat, ist nicht ganz einheitlich geregelt und hängt von der Dozent*in bzw. dem [[Studienseminar]] ab. Es gibt jedoch einige Planungs­muster, die sich bewährt haben und ihre Anwendung finden.
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==Was gehört in einen Entwurf?==
 
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Was wirklich hineingehört, solltest du unbedingt vorher mit deiner Lehrkraft abklären. Außerdem ist es ratsam, wenn du dich näher mit dem Thema beschäftigst. In unserer Web- und Literaturliste unten findest du einige Beispiele, um in das Thema einzusteigen. Die folgenden Beispiele dienen nur zur Orientierung.
== Was gehört in einen Entwurf? ==
 
Was wirklich hineingehört, solltest du unbedingt vorher mit deiner Dozentin oder deinem Dozenten bzw. der Seminarleitung abklären. Außerdem ist es ratsam, sich näher mit der Thematik zu befassen. In unserer Literaturliste findest du einige Bücher, die sich mit diesem Thema beschäftigen. Die folgenden Beispiele dienen nur zur Orientierung.  
 
  
 
===Grundraster zur Stunden­planung===
 
===Grundraster zur Stunden­planung===
 
*0. Vorbereitete Umgebung schaffen
 
*0. Vorbereitete Umgebung schaffen
*1. Thema der Stunde festlegen (die Aufgaben­stellung der Stunde vorformulieren)
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*1. Thema der Stunde festlegen, die Aufgaben­stellung der Stunde vorformulieren
 
*2. Bedingungs­analyse  
 
*2. Bedingungs­analyse  
 
::Lern­voraussetzungen
 
::Lern­voraussetzungen
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::die Inhaltsstruktur klären/​Medien vorbereiten  
 
::die Inhaltsstruktur klären/​Medien vorbereiten  
 
::den methodischen Gang und die Handlungsstruktur klären
 
::den methodischen Gang und die Handlungsstruktur klären
::die Sozialstruktur anpassen (wer mit wem?)
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::die Sozialstruktur anpassen, wer mit wem?  
 
*4. Stundenverlauf planen
 
*4. Stundenverlauf planen
 
::Einstieg  
 
::Einstieg  
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::Ergebnissicherung
 
::Ergebnissicherung
 
*5. Vorüberlegungen zur Auswertung machen  
 
*5. Vorüberlegungen zur Auswertung machen  
{{Zitat|Quelle=Quelle: Meyer, Hilbert, Leitfaden Unterrichtsvorbereitung. Berlin 2009,4. Auflage, Cornelsen Verlag Scriptor GmbH & Co KG, S.103}}
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Quelle: Meyer/Hilbert: Leitfaden Unterrichtsvorbereitung, Berlin 2009, 4. Auflage, S. 103, Cornelsen Verlag
  
 
===Momente der Unterrichts­planung===
 
===Momente der Unterrichts­planung===
 
*1. Sachanalyse
 
*1. Sachanalyse
::Struktur des Gegenstandes, sachlogische Schrittfolge (fach­wissenschaftliche Analyse)
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::Struktur des Gegenstandes, sachlogische Schrittfolge -fach­wissenschaftliche Analyse-
 
*2. Didaktische Analyse
 
*2. Didaktische Analyse
 
::Bedeutung des Themas  
 
::Bedeutung des Themas  
 
::Stellung im Curriculum
 
::Stellung im Curriculum
::Lern­voraussetzungen der Klasse, einzelner Schülerinnen und Schüler  
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::Lern­voraussetzungen der Klasse, einzelner Schüler*innen
 
::Überlegungen zur Lernstruktur  
 
::Überlegungen zur Lernstruktur  
 
::Lehr- Lernziele  
 
::Lehr- Lernziele  
::Aufgaben und Prozessmerkmale zur Überprüfung des Unterrichts­erfolgs (Monitoring und Erfolgs­kontrolle)
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::Aufgaben und Prozessmerkmale zur Überprüfung des Unterrichts­erfolgs -Monitoring und Erfolgs­kontrolle-
 
::Methoden
 
::Methoden
 
::Lehr-​Lernarrangements  
 
::Lehr-​Lernarrangements  
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*4. Kriterien für die Unterrichts­qualität
 
*4. Kriterien für die Unterrichts­qualität
 
::Indikatoren/​Beobachtungs­kategorien  
 
::Indikatoren/​Beobachtungs­kategorien  
{{Zitat|Quelle=Quelle: Kiper/ Mischke, Unterrichtsplanung, Weinheim und Basel 2009, Beltz Verlag, S.68, Abb.20}}
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Quelle: Kiper/Mischke: Unterrichtsplanung, Weinheim und Basel 2009, S. 68, Abb. 20, Beltz Verlag
  
 
==Unterrichts­entwürfe und -materialien im Netz==
 
==Unterrichts­entwürfe und -materialien im Netz==
Unterrichts­material ist ein Sammelbegriff für Lehr- und Lern­materialien, die im Unterricht verwendet werden und Lehrenden bei der Ausgestaltung und Umsetzung des Unterrichts helfen. Hier sind im Wesentlichen schriftliche Materialien wie Anleitungen, Arbeitsblätter, Spielideen und Bilder gemeint, weniger materielle Dinge wie Stifte, Karten, Bälle oder Bunsenbrenner.
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*[http://www.schulportal.de/1/090000/Unterrichtsmaterial/Unterrichtsentwuerfe_Lehrproben_Musterstunden.html www.schulportal.de] - sehr umfangreiches Portal, auch für Unterrichtsmaterialien, überwiegend für weiterführende Schulen, kostenlos für registrierte User
*[http://www.schulportal.de/1/090000/Unterrichtsmaterial/Unterrichtsentwuerfe_Lehrproben_Musterstunden.html www.schulportal.de] - sehr umfangreiches Portal (auch für Unterrichtsmaterialien), überwiegend für weiterführende Schulen, kostenlos für registrierte User
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* [http://www.4teachers.de/ www.4teachers.de] - umfangreich, aber nicht besonders gut sortiert/aktuell, kostenlos für registrierte User
* [http://www.4teachers.de/ www.4teachers.de] - kostenlos für registrierte User, umfangreich, aber nicht besonders gut sortiert/aktuell
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* [http://www.grundschulideen.de/index.html www.grundschulideen.de] - Schwerpunkt Grundschule, kostenlos
* [http://www.grundschulideen.de/index.html www.grundschulideen.de] - kostenlos, Schwerpunkt Grundschule
 
 
* [http://www.lehrproben.de/ www.lehrproben.de] - Schwerpunkt Grundschule, viele Fächer, kostenlos
 
* [http://www.lehrproben.de/ www.lehrproben.de] - Schwerpunkt Grundschule, viele Fächer, kostenlos
* [http://www.gpaed.de/ www.gpaed.de] - Schwerpunkt ''Sonderpädagogik'' (nicht an der UDE studierbar), sehr umfangreich (auch für Unterrichtsmaterialien), kostenlos für registrierte User
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* [http://www.gpaed.de/ www.gpaed.de] - Schwerpunkt ''Sonderpädagogik'', sehr umfangreich, auch für Unterrichtsmaterialien, kostenlos für registrierte User
 
* [http://www.uni-landau.de/schulprakt-studien/report.html www.uni-landau.de] - ''Metaebene'': umfangreiche, aber schlecht gepflegte Liste interessanter Portale
 
* [http://www.uni-landau.de/schulprakt-studien/report.html www.uni-landau.de] - ''Metaebene'': umfangreiche, aber schlecht gepflegte Liste interessanter Portale
 
* [http://www.sowi-online.de www.sowi-online.de] - Internet-Portal für die sozialwissenschaftlichen Unterrichtsfächer und ihre Didaktik
 
* [http://www.sowi-online.de www.sowi-online.de] - Internet-Portal für die sozialwissenschaftlichen Unterrichtsfächer und ihre Didaktik
  
== Literatur zum Thema ==
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==Literatur zum Thema==
Die Liste erhebt keinen Anspruch auf Vollständigkeit und stellt auch keine korrekte Zitierweise für Facharbeiten dar. Ebenso wurde die Literatur  nicht inhaltlich geprüft. Sie soll zur Orientierung dienen und die Recherche vereinfachen.  
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Die Literatur wurde inhaltlich nicht geprüft und erhebt keinen Anspruch auf Vollständigkeit. Sie stellt auch keine korrekte Zitierweise für Facharbeiten dar. Klammern wurden beispielsweise aufgelöst um den Artikel für Vorlese­programme barrierearm zu halten. Sie soll lediglich eine erste Orientierung geben und deine Recherche vereinfachen. Erkundige dich am besten bei deiner Lehrkraft, welche Literatur sie empfiehlt.
* KIPER/MISCHKE, Unterrichts­planung, Weinheim und Basel 2009, Beltz Verlag
 
* MEYER,HILBERT, Leitfaden Unterrichts­vorbereitung. Berlin 2009,4. Auflage, Cornelsen Verlag Scriptor GmbH & Co KG
 
* BECKER, Georg E. Planung von Unterricht. Weinheim 1991. Handlungs­orientierte Didaktik. Teil 1
 
* BECKMANN, Hans-Karl/ Karlheinz Biller. Unterrichts­vorbereitung. Probleme und Materialien. Braunschweig (Westermann) 1978
 
* BLOOM, B.S. et al.: Taxonomie von Lernzielen im kognitiven Bereich. Weinheim und Basel 1972
 
* DAXNER, Michael. Didaktik/​Didaktischer Kommentar. In: Metzler Handbuch für den Geographie­unterricht. Hrsg.: Jander, Lothar (u. a.). Stuttgart 1982
 
* DREWS, Ursula – Elisabeth Fuhrmann – Werner Reich – Helmut Weck. Ratschläge für Lehrer:praktische Hilfen für den Unterricht. Köln (Aulis) 1988
 
* HAGMÜLLER, Peter. Einführung in die Unterrichts­vorbereitung. Schwann-Verlag. Düsseldorf 1982
 
* HEIMANN, Paul; Schulz, Wolfgang; Otto, Gunther (1965). Unterricht - Analyse und Planung. Hannover: Schroedel
 
* KLAFKI, W. (1991) Neue Studien zur Bildungs­theorie und Didaktik. Weinheim: Beltz
 
* KLIPPERT, Heinz / Frank Müller. Methoden­lernen in der Grundschule. Bausteine für den Unterricht. Weinheim, Basel, (2.Aufl.) Berlin 2004
 
* LIEBETRAU, Peter - Planung von gutem Unterricht
 
* MAGER, Robert. Lernziele und programmierter Unterricht. Weinheim 1965
 
* MESSER, A. (u. a.). Planungs­aufgabe Unterricht. Ravensburg 1974. Workshop Schulpädagogik. Materialien 10
 
* MEYER, H. (1991): Unterrichts­methoden I: Theorieband (4. Auflage). Frankfurt am Main: Cornelsen Verlag Scriptor.
 
* MEYER, H. (1990): Unterrichts­methoden II: Praxisband (3. Auflage). Frankfurt am Main: Cornelsen Verlag Scriptor.
 
* PAUL, Herbert. Methoden­kompetenz als Unterrichts­ziel. Praxis Geographie 1/1998 S.4ff
 
* SCHULZ, Wolfgang (1980). Unterrichts­planung. 2. Aufl., München: Urban & Schwarzenberg
 
* VOHLAND, Ulrich. Praxis der Unterrichts­planung. Düsseldorf (Schwann) 1982
 
 
 
 
 
  
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* BECKER, Georg E.: Planung von Unterricht, Handlungs­orientierte Didaktik, Teil 1, Weinheim 1991, Beltz Verlag
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* BECKMANN, Hans-Karl/ Biller, Karlheinz: Unterrichts­vorbereitung. Probleme und Materialien, Braunschweig1978, Westermann-Verlag
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* BLOOM, B.S. et al.: Taxonomie von Lernzielen im kognitiven Bereich, Weinheim und Basel 1972, Beltz Verlag
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* DREWS, Ursula et al.: Ratschläge für Lehrer, Praktische Hilfen für den Unterricht, Köln 1988, Aulis Verlag
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* HAGMÜLLER, Peter: Einführung in die Unterrichts­vorbereitung, Düsseldorf 1982,  Schwann-Verlag
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* HEIMANN, Paul et al.: Unterricht - Analyse und Planung, Hannover 1965,  Schroedel-Verlag
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* KIPER/MISCHKE: Unterrichts­planung, Weinheim und Basel 2009, Beltz Verlag
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* KLAFKI, Wolfgang: Neue Studien zur Bildungs­theorie und Didaktik, Weinheim 1991, Beltz Verlag
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* KLIPPERT, Heinz / Müller, Frank: Methoden­lernen in der Grundschule, Bausteine für den Unterricht, 2. Auflage, Weinheim und Basel 2004, Beltz Verlag
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* MAGER, Robert: Lernziele und programmierter Unterricht, Weinheim 1965, Beltz Verlag
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* MESSER, Adolf et al.: Planungs­aufgabe Unterricht, Workshop Schulpädagogik, Materialien 10, Ravensburg 1974, Otto Meier Verlag
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* MEYER/Hilbert: Unterrichts­methoden I: Theorieband, 4. Auflage, Frankfurt am Main 1991, Cornelsen Verlag
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* MEYER/Hilbert: Unterrichts­methoden II: Praxisband, 3. Auflage, Frankfurt am Main 1990, Cornelsen Verlag
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* MEYER/HILBERT: Leitfaden Unterrichtsvorbereitung, 4. Auflage, Berlin 2009, Cornelsen Verlag
 +
* SCHULZ, Wolfgang: Unterrichts­planung, 2. Aufl., München 1980, Urban & Schwarzenberg Verlag
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* VOHLAND, Ulrich: Praxis der Unterrichts­planung, Düsseldorf 1982, Schwann Verlag
  
  
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Version vom 5. Januar 2021, 12:38 Uhr

Unterrichts­entwürfe sind schriftliche, ausführliche Ausarbeitungen einer Unterrichts­stunde oder Unterrichts­einheit. Unterrichts­material sind in diesem Zusammenhang Materialien, die zum Lernen anleiten wie Arbeitsblätter, Spielideen und Bilder, im Unterschied zu Unterrichts­materialien, die zum Lernen verwendet werden wie Stifte, Karten, Bälle oder Bunsenbrenner.

Im Rahmen deiner Ausbildung wirst du Unterrichts­entwürfe und –material erstellen. Wie diese auszusehen haben, ist nicht einheitlich geregelt und hängt von deiner Lehrkraft im Studium und im Vorbereitungs­dienst ab. In jedem Fall stellst du methodische, fachdidaktische und fachwissen­schaftliche Überlegungen an, um deine methodisch-didaktischen Entscheidungen begründen zu können.

Es gibt einige Planungsmuster für Unterrichts­entwürfe, die sich bewährt haben und dir bei der Erarbeitung helfen. Im Folgenden geben wir dir einige Tipps.

Was gehört in einen Entwurf?

Was wirklich hineingehört, solltest du unbedingt vorher mit deiner Lehrkraft abklären. Außerdem ist es ratsam, wenn du dich näher mit dem Thema beschäftigst. In unserer Web- und Literaturliste unten findest du einige Beispiele, um in das Thema einzusteigen. Die folgenden Beispiele dienen nur zur Orientierung.

Grundraster zur Stunden­planung

  • 0. Vorbereitete Umgebung schaffen
  • 1. Thema der Stunde festlegen, die Aufgaben­stellung der Stunde vorformulieren
  • 2. Bedingungs­analyse
Lern­voraussetzungen
Lehr­voraussetzungen
Richtlinien und Bildungs­standards
  • 3. Didaktische Strukturierung
die Ziele festlegen
die Inhaltsstruktur klären/​Medien vorbereiten
den methodischen Gang und die Handlungsstruktur klären
die Sozialstruktur anpassen, wer mit wem?
  • 4. Stundenverlauf planen
Einstieg
Erarbeitung
Ergebnissicherung
  • 5. Vorüberlegungen zur Auswertung machen

Quelle: Meyer/Hilbert: Leitfaden Unterrichtsvorbereitung, Berlin 2009, 4. Auflage, S. 103, Cornelsen Verlag

Momente der Unterrichts­planung

  • 1. Sachanalyse
Struktur des Gegenstandes, sachlogische Schrittfolge -fach­wissenschaftliche Analyse-
  • 2. Didaktische Analyse
Bedeutung des Themas
Stellung im Curriculum
Lern­voraussetzungen der Klasse, einzelner Schüler*innen
Überlegungen zur Lernstruktur
Lehr- Lernziele
Aufgaben und Prozessmerkmale zur Überprüfung des Unterrichts­erfolgs -Monitoring und Erfolgs­kontrolle-
Methoden
Lehr-​Lernarrangements
Hausaufgaben
  • 3. Verlaufsplan
Lehr-​Lernschritte im zeitlichen Verlauf
  • 4. Kriterien für die Unterrichts­qualität
Indikatoren/​Beobachtungs­kategorien

Quelle: Kiper/Mischke: Unterrichtsplanung, Weinheim und Basel 2009, S. 68, Abb. 20, Beltz Verlag

Unterrichts­entwürfe und -materialien im Netz

  • www.schulportal.de - sehr umfangreiches Portal, auch für Unterrichtsmaterialien, überwiegend für weiterführende Schulen, kostenlos für registrierte User
  • www.4teachers.de - umfangreich, aber nicht besonders gut sortiert/aktuell, kostenlos für registrierte User
  • www.grundschulideen.de - Schwerpunkt Grundschule, kostenlos
  • www.lehrproben.de - Schwerpunkt Grundschule, viele Fächer, kostenlos
  • www.gpaed.de - Schwerpunkt Sonderpädagogik, sehr umfangreich, auch für Unterrichtsmaterialien, kostenlos für registrierte User
  • www.uni-landau.de - Metaebene: umfangreiche, aber schlecht gepflegte Liste interessanter Portale
  • www.sowi-online.de - Internet-Portal für die sozialwissenschaftlichen Unterrichtsfächer und ihre Didaktik

Literatur zum Thema

Die Literatur wurde inhaltlich nicht geprüft und erhebt keinen Anspruch auf Vollständigkeit. Sie stellt auch keine korrekte Zitierweise für Facharbeiten dar. Klammern wurden beispielsweise aufgelöst um den Artikel für Vorlese­programme barrierearm zu halten. Sie soll lediglich eine erste Orientierung geben und deine Recherche vereinfachen. Erkundige dich am besten bei deiner Lehrkraft, welche Literatur sie empfiehlt.

  • BECKER, Georg E.: Planung von Unterricht, Handlungs­orientierte Didaktik, Teil 1, Weinheim 1991, Beltz Verlag
  • BECKMANN, Hans-Karl/ Biller, Karlheinz: Unterrichts­vorbereitung. Probleme und Materialien, Braunschweig1978, Westermann-Verlag
  • BLOOM, B.S. et al.: Taxonomie von Lernzielen im kognitiven Bereich, Weinheim und Basel 1972, Beltz Verlag
  • DREWS, Ursula et al.: Ratschläge für Lehrer, Praktische Hilfen für den Unterricht, Köln 1988, Aulis Verlag
  • HAGMÜLLER, Peter: Einführung in die Unterrichts­vorbereitung, Düsseldorf 1982, Schwann-Verlag
  • HEIMANN, Paul et al.: Unterricht - Analyse und Planung, Hannover 1965, Schroedel-Verlag
  • KIPER/MISCHKE: Unterrichts­planung, Weinheim und Basel 2009, Beltz Verlag
  • KLAFKI, Wolfgang: Neue Studien zur Bildungs­theorie und Didaktik, Weinheim 1991, Beltz Verlag
  • KLIPPERT, Heinz / Müller, Frank: Methoden­lernen in der Grundschule, Bausteine für den Unterricht, 2. Auflage, Weinheim und Basel 2004, Beltz Verlag
  • MAGER, Robert: Lernziele und programmierter Unterricht, Weinheim 1965, Beltz Verlag
  • MESSER, Adolf et al.: Planungs­aufgabe Unterricht, Workshop Schulpädagogik, Materialien 10, Ravensburg 1974, Otto Meier Verlag
  • MEYER/Hilbert: Unterrichts­methoden I: Theorieband, 4. Auflage, Frankfurt am Main 1991, Cornelsen Verlag
  • MEYER/Hilbert: Unterrichts­methoden II: Praxisband, 3. Auflage, Frankfurt am Main 1990, Cornelsen Verlag
  • MEYER/HILBERT: Leitfaden Unterrichtsvorbereitung, 4. Auflage, Berlin 2009, Cornelsen Verlag
  • SCHULZ, Wolfgang: Unterrichts­planung, 2. Aufl., München 1980, Urban & Schwarzenberg Verlag
  • VOHLAND, Ulrich: Praxis der Unterrichts­planung, Düsseldorf 1982, Schwann Verlag

Dieser Artikel ist gültig bis 2021-12-30