Unterrichtsentwürfe und -materialien: Unterschied zwischen den Versionen

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{{Teaser|Text=Unterrichts­entwürfe sind schriftliche, ausführliche Ausarbeitungen einer Unterrichts­stunde oder Unterrichts­einheit. Unterrichts­material sind in diesem Zusammenhang Materialien, die zum Lernen anleiten wie Arbeitsblätter, Spielideen und Bilder, im Unterschied zu Unterrichts­materialien, die zum Lernen verwendet werden wie Stifte, Karten, Bälle oder Bunsenbrenner. }}
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{{Teaser|Text=Unterrichts­entwürfe sind schriftliche, ausführliche Ausarbeitungen einer Unterrichts­stunde oder Unterrichts­einheit. Unterrichts­materialien sind in diesem Zusammenhang Materialien, die zum Lernen anleiten wie Arbeitsblätter, Spielideen und Bilder. Im Unterschied dazu gibt es Unterrichts­materialien, die zum Lernen verwendet werden wie Stifte, Karten, Bälle oder Bunsenbrenner.}}
 
   
 
   
 
Im Rahmen deiner Ausbildung wirst du Unterrichts­entwürfe und –material erstellen. Wie diese auszusehen haben, ist nicht einheitlich geregelt und hängt von deiner Lehrkraft im Studium und im Vorbereitungs­dienst ab. In jedem Fall stellst du methodische, fachdidaktische und fachwissen­schaftliche Überlegungen an, um deine methodisch-didaktischen Entscheidungen begründen zu können.
 
Im Rahmen deiner Ausbildung wirst du Unterrichts­entwürfe und –material erstellen. Wie diese auszusehen haben, ist nicht einheitlich geregelt und hängt von deiner Lehrkraft im Studium und im Vorbereitungs­dienst ab. In jedem Fall stellst du methodische, fachdidaktische und fachwissen­schaftliche Überlegungen an, um deine methodisch-didaktischen Entscheidungen begründen zu können.
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===Grundraster zur Stunden­planung===
 
===Grundraster zur Stunden­planung===
*0. Vorbereitete Umgebung schaffen
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:0. Vorbereitete Umgebung schaffen
*1. Thema der Stunde festlegen, die Aufgaben­stellung der Stunde vorformulieren
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:1. Thema der Stunde festlegen, die Aufgaben­stellung der Stunde vorformulieren
*2. Bedingungs­analyse  
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:2. Bedingungs­analyse  
 
::Lern­voraussetzungen
 
::Lern­voraussetzungen
 
::Lehr­voraussetzungen  
 
::Lehr­voraussetzungen  
 
::Richtlinien und Bildungs­standards  
 
::Richtlinien und Bildungs­standards  
*3. Didaktische Strukturierung  
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:3. Didaktische Strukturierung  
 
::die Ziele festlegen
 
::die Ziele festlegen
 
::die Inhaltsstruktur klären/​Medien vorbereiten  
 
::die Inhaltsstruktur klären/​Medien vorbereiten  
 
::den methodischen Gang und die Handlungsstruktur klären
 
::den methodischen Gang und die Handlungsstruktur klären
 
::die Sozialstruktur anpassen, wer mit wem?  
 
::die Sozialstruktur anpassen, wer mit wem?  
*4. Stundenverlauf planen
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:4. Stundenverlauf planen
 
::Einstieg  
 
::Einstieg  
 
::Erarbeitung
 
::Erarbeitung
 
::Ergebnissicherung
 
::Ergebnissicherung
*5. Vorüberlegungen zur Auswertung machen  
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:5. Vorüberlegungen zur Auswertung machen  
 
Quelle: Meyer/Hilbert: Leitfaden Unterrichtsvorbereitung, Berlin 2009, 4. Auflage, S. 103, Cornelsen Verlag
 
Quelle: Meyer/Hilbert: Leitfaden Unterrichtsvorbereitung, Berlin 2009, 4. Auflage, S. 103, Cornelsen Verlag
  
 
===Momente der Unterrichts­planung===
 
===Momente der Unterrichts­planung===
*1. Sachanalyse
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::Struktur des Gegenstandes, sachlogische Schrittfolge -fach­wissenschaftliche Analyse-  
 
::Struktur des Gegenstandes, sachlogische Schrittfolge -fach­wissenschaftliche Analyse-  
*2. Didaktische Analyse
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::Bedeutung des Themas  
 
::Bedeutung des Themas  
 
::Stellung im Curriculum
 
::Stellung im Curriculum
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::Lehr-​Lernarrangements  
 
::Lehr-​Lernarrangements  
 
::Hausaufgaben
 
::Hausaufgaben
*3. Verlaufsplan  
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::Lehr-​Lernschritte im zeitlichen Verlauf  
 
::Lehr-​Lernschritte im zeitlichen Verlauf  
*4. Kriterien für die Unterrichts­qualität
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:4. Kriterien für die Unterrichts­qualität
 
::Indikatoren/​Beobachtungs­kategorien  
 
::Indikatoren/​Beobachtungs­kategorien  
 
Quelle: Kiper/Mischke: Unterrichtsplanung, Weinheim und Basel 2009, S. 68, Abb. 20, Beltz Verlag  
 
Quelle: Kiper/Mischke: Unterrichtsplanung, Weinheim und Basel 2009, S. 68, Abb. 20, Beltz Verlag  

Aktuelle Version vom 8. Januar 2021, 17:24 Uhr

Unterrichts­entwürfe sind schriftliche, ausführliche Ausarbeitungen einer Unterrichts­stunde oder Unterrichts­einheit. Unterrichts­materialien sind in diesem Zusammenhang Materialien, die zum Lernen anleiten wie Arbeitsblätter, Spielideen und Bilder. Im Unterschied dazu gibt es Unterrichts­materialien, die zum Lernen verwendet werden wie Stifte, Karten, Bälle oder Bunsenbrenner.

Im Rahmen deiner Ausbildung wirst du Unterrichts­entwürfe und –material erstellen. Wie diese auszusehen haben, ist nicht einheitlich geregelt und hängt von deiner Lehrkraft im Studium und im Vorbereitungs­dienst ab. In jedem Fall stellst du methodische, fachdidaktische und fachwissen­schaftliche Überlegungen an, um deine methodisch-didaktischen Entscheidungen begründen zu können.

Es gibt einige Planungsmuster für Unterrichts­entwürfe, die sich bewährt haben und dir bei der Erarbeitung helfen. Im Folgenden geben wir dir einige Tipps.

Was gehört in einen Entwurf?

Was wirklich hineingehört, solltest du unbedingt vorher mit deiner Lehrkraft abklären. Außerdem ist es ratsam, wenn du dich näher mit dem Thema beschäftigst. In unserer Web- und Literaturliste unten findest du einige Beispiele, um in das Thema einzusteigen. Die folgenden Beispiele dienen nur zur Orientierung.

Grundraster zur Stunden­planung

0. Vorbereitete Umgebung schaffen
1. Thema der Stunde festlegen, die Aufgaben­stellung der Stunde vorformulieren
2. Bedingungs­analyse
Lern­voraussetzungen
Lehr­voraussetzungen
Richtlinien und Bildungs­standards
3. Didaktische Strukturierung
die Ziele festlegen
die Inhaltsstruktur klären/​Medien vorbereiten
den methodischen Gang und die Handlungsstruktur klären
die Sozialstruktur anpassen, wer mit wem?
4. Stundenverlauf planen
Einstieg
Erarbeitung
Ergebnissicherung
5. Vorüberlegungen zur Auswertung machen

Quelle: Meyer/Hilbert: Leitfaden Unterrichtsvorbereitung, Berlin 2009, 4. Auflage, S. 103, Cornelsen Verlag

Momente der Unterrichts­planung

1. Sachanalyse
Struktur des Gegenstandes, sachlogische Schrittfolge -fach­wissenschaftliche Analyse-
2. Didaktische Analyse
Bedeutung des Themas
Stellung im Curriculum
Lern­voraussetzungen der Klasse, einzelner Schüler*innen
Überlegungen zur Lernstruktur
Lehr- Lernziele
Aufgaben und Prozessmerkmale zur Überprüfung des Unterrichts­erfolgs -Monitoring und Erfolgs­kontrolle-
Methoden
Lehr-​Lernarrangements
Hausaufgaben
3. Verlaufsplan
Lehr-​Lernschritte im zeitlichen Verlauf
4. Kriterien für die Unterrichts­qualität
Indikatoren/​Beobachtungs­kategorien

Quelle: Kiper/Mischke: Unterrichtsplanung, Weinheim und Basel 2009, S. 68, Abb. 20, Beltz Verlag

Unterrichts­entwürfe und -materialien im Netz

  • www.schulportal.de - sehr umfangreiches Portal, auch für Unterrichtsmaterialien, überwiegend für weiterführende Schulen, kostenlos für registrierte User
  • www.4teachers.de - umfangreich, aber nicht besonders gut sortiert/aktuell, kostenlos für registrierte User
  • www.grundschulideen.de - Schwerpunkt Grundschule, kostenlos
  • www.lehrproben.de - Schwerpunkt Grundschule, viele Fächer, kostenlos
  • www.gpaed.de - Schwerpunkt Sonderpädagogik, sehr umfangreich, auch für Unterrichtsmaterialien, kostenlos für registrierte User
  • www.uni-landau.de - Metaebene: umfangreiche, aber schlecht gepflegte Liste interessanter Portale
  • www.sowi-online.de - Internet-Portal für die sozialwissenschaftlichen Unterrichtsfächer und ihre Didaktik

Literatur zum Thema

Die Literatur wurde inhaltlich nicht geprüft und erhebt keinen Anspruch auf Vollständigkeit. Sie stellt auch keine korrekte Zitierweise für Facharbeiten dar. Klammern wurden beispielsweise aufgelöst um den Artikel für Vorlese­programme barrierearm zu halten. Sie soll lediglich eine erste Orientierung geben und deine Recherche vereinfachen. Erkundige dich am besten bei deiner Lehrkraft, welche Literatur sie empfiehlt.

  • BECKER, Georg E.: Planung von Unterricht, Handlungs­orientierte Didaktik, Teil 1, Weinheim 1991, Beltz Verlag
  • BECKMANN, Hans-Karl/ Biller, Karlheinz: Unterrichts­vorbereitung. Probleme und Materialien, Braunschweig1978, Westermann-Verlag
  • BLOOM, B.S. et al.: Taxonomie von Lernzielen im kognitiven Bereich, Weinheim und Basel 1972, Beltz Verlag
  • DREWS, Ursula et al.: Ratschläge für Lehrer, Praktische Hilfen für den Unterricht, Köln 1988, Aulis Verlag
  • HAGMÜLLER, Peter: Einführung in die Unterrichts­vorbereitung, Düsseldorf 1982, Schwann-Verlag
  • HEIMANN, Paul et al.: Unterricht - Analyse und Planung, Hannover 1965, Schroedel-Verlag
  • KIPER/MISCHKE: Unterrichts­planung, Weinheim und Basel 2009, Beltz Verlag
  • KLAFKI, Wolfgang: Neue Studien zur Bildungs­theorie und Didaktik, Weinheim 1991, Beltz Verlag
  • KLIPPERT, Heinz / Müller, Frank: Methoden­lernen in der Grundschule, Bausteine für den Unterricht, 2. Auflage, Weinheim und Basel 2004, Beltz Verlag
  • MAGER, Robert: Lernziele und programmierter Unterricht, Weinheim 1965, Beltz Verlag
  • MESSER, Adolf et al.: Planungs­aufgabe Unterricht, Workshop Schulpädagogik, Materialien 10, Ravensburg 1974, Otto Meier Verlag
  • MEYER/Hilbert: Unterrichts­methoden I: Theorieband, 4. Auflage, Frankfurt am Main 1991, Cornelsen Verlag
  • MEYER/Hilbert: Unterrichts­methoden II: Praxisband, 3. Auflage, Frankfurt am Main 1990, Cornelsen Verlag
  • MEYER/HILBERT: Leitfaden Unterrichtsvorbereitung, 4. Auflage, Berlin 2009, Cornelsen Verlag
  • SCHULZ, Wolfgang: Unterrichts­planung, 2. Aufl., München 1980, Urban & Schwarzenberg Verlag
  • VOHLAND, Ulrich: Praxis der Unterrichts­planung, Düsseldorf 1982, Schwann Verlag

Dieser Artikel ist gültig bis 2021-12-30