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| In den [[Bildungsstandards]] integriert finden sich die '''Kompetenzstufenmodelle''' zu den jeweiligen Kernfächern. Sie zeigen an, über welche Kompetenzen die Schüler bis zum Ende ihrer Schullaufbahn verfügen sollen und in welchen Abschnitten sie bis dahin erworben werden. | | {{Teaser|Text=In den [[Bildungsstandards]] finden sich die Kompetenzstufenmodelle zu den jeweiligen Kernfächern. Sie zeigen an, über welche Kompetenzen die Schüler*innen bis zum Ende ihrer Schullaufbahn verfügen sollen und in welchen Abschnitten diese erworben werden.}} |
| Kompetenzen sind Fähigkeiten und Fertigkeiten, die nur in Auseinandersetzung mit Fachinhalten erworben werden. Als Basis dienen Aufgaben für deren Lösung die jeweiligen Kompetenzen benötigt werden. Testaufgaben, deren Konzeption sich an den geforderten Kompetenzen orientiert, können den Stand des Schülers erfassen. | | Kompetenzen sind Fähigkeiten und Fertigkeiten, die in Auseinandersetzung mit den Inhalten der jeweiligen [[Fächer|Fächer]] erworben werden. Auf Grundlage dieser Kompetenzen werden Testaufgaben erstellt, die nach der Auswertung eine Einstufung der Schüler*innen erlauben. |
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| ==Kompetenzstufen== | | ==Standards== |
| In den Bildungsstandards werden Kompetenzen ausgewiesen, die für das jeweilige Fach spezifisch sind. Auf Grundlage dieser Kompetenzen werden Testaufgaben erstellt, die nach der Auswertung eine Einstufung des Schülers erlauben. Für jedes Fach wird ein eigener Referenzrahmen zugrundegelegt, der den jeweiligen Beschreibungen zu entnehmen ist.Die Erarbeitung eines solchen Kompetenzstufenmodells ist Voraussetzung für eine Definition von Mindest-, Regel- und
| | Die Erarbeitung eines Kompetenzstufenmodells ist Voraussetzung für eine Definition von Mindest-, Regel- und Maximalstandards: |
| Maximalstandards: | | *Mindeststandards: Definiertes Minimum an Kompetenzen, das alle Lernenden bis zu einem bestimmten Bildungsabschnitt erreicht haben sollten. |
| | *Regelstandards: Kompetenzen, die im Durchschnitt von den Lernenden bis zu einem bestimmten Bildungsabschnitt erreicht werden sollen. |
| | *Maximalstandards: Leistungserwartungen, die unter sehr guten bzw. ausgezeichneten individuellen Lernvoraussetzungen und der Bereitstellung gelingender Lerngelegenheiten innerhalb und außerhalb der Schule erreicht werden und bei weitem die Erwartungen der Bildungsstandards übertreffen. |
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| *Mindeststandards: definiertes Minimum an Kompetenzen, das alle Schüler bis zu einem bestimmten Bildungsabschnitt erreicht haben sollten.
| | Nähere Informationen dazu sowie eine [https://www.iqb.hu-berlin.de/bista/ksm Übersicht der Kompetenzstufenmodelle] findest du [http://www.iqb.hu-berlin.de/ auf den Seiten] des [[IQB]], das die Testaufgaben entwickelt. |
| *Regelstandards: Kompetenzen, die im Durchschnitt von den Schülern bis zu einem bestimmten Bildungsabschnitt erreicht werden sollen.
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| *Maximalstandards:Leistungserwartungen, die unter sehr guten bzw. ausgezeichneten individuellen Lernvoraussetzungen und der Bereitstellung gelingenderLerngelegenheiten innerhalb und außerhalb der Schule erreicht werden und bei weitem die Erwartungen der Bildungsstandards übertreffen.
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| ==Primarstufe==
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| Im '''Fach Deutsch''' gehören die Kompetenzbereiche "Sprechen und Zuhören - Teilbereich Zuhören","Lesen - mit Texten und Medien umgehen" sowie "Sprache und Sprachgebrauch untersuchen"dazu. Bei den vorliegenden Modellen handelt es sich um Entwurfsfassungen, die derzeit für eine abschließende Veröffentlichung überarbeitet werden.
| | {{Gültigkeit|Datum=2025-05-09}} |
| Nähere Informationen dazu auch <BLANK text="auf den Seiten">http://www.iqb.hu-berlin.de/bista/arbbereiche/testentw/projekte?pg=p_18&spg=r_7</BLANK> des [IQB]], die auch mit der Entwicklung von Testaufgaben betraut wurden. <br>
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| Entwurfsfassungen zu den einzelnen Kompetenzbereichen:
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| | | [[Kategorie:Schulen/Lehrkräfte]] |
| *[[Media:DeutschPrimarstufeEntwurfKompetenzen.pdf |Zuhören]]
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| *[[Media:DeutschPrimarstufeSprachgebrauchEntwurf.pdf |Sprachgebrauch]]
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| *[[Media:KSM_GS_Deutsch_Lesen_Entwurfsfassung.pdf |Lesen]]
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| Im '''Fach Mathematik''' gibt es fünf allgemeine und fünf inhaltliche mathematische Kompetenzbereiche mit deren Verknüpfung eine kontinuierliche Verbesserung des Mathematikunterrichts erreicht werden soll.
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| Inhaltliche Kompetenzen:
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| *Zahlen und Operationen
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| *Raum und Form
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| *Muster und Strukturen
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| *Größen und Messen
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| *Daten, Häufigkeit und Wahrscheinlichkeit
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| Allgemeine (prozessbezogene) Kompetenzen:
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| *Problemlösen
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| *Argumentieren
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| *Modellieren
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| *Kommunizieren
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| *Darstellen von Mathematik <br>
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| Für das Fach Mathematik besteht bereits eine abschließende Vereinbarung zu den Bildungsstandards.<br>
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| Die vollständige Fassung gibt es [[Media:Mathe_primar.pdf |hier]]
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| ==Hauptschulabschluss (Jahrgangsstufe 9)==
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| Konkret werden bei den Bildungsstandards im '''Fach Mathematik''' drei
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| Dimensionen unterschieden:
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| *Prozessdimension:Allgemeine mathematische Kompetenzen, deren Erwerb im Mittelpunkt des Unterrichts stehen soll:<br>
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| **Mathematisch argumentieren
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| **Probleme mathematisch lösen
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| **Mathematisch modellieren
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| **Mathematische Darstellungen verwenden
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| **Mit Mathematik symbolisch/formal/technisch umgehen
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| **Mathematisch kommunizieren<br><br>
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| *Inhaltsdimension:inhaltsbezogene Leitideen, anhand derer die Kompetenzen erworben werden sollen und innerhalb derer gewisse Stoffinhalte verbindlich vorgegeben sind:<br>
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| **Die Leitidee „Zahl“
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| **Die Leitidee „Messen“
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| **Die Leitidee „Raum und Form“
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| **Die Leitidee „funktionaler Zusammenhang“
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| **Die Leitidee „Daten und Zufall“<br><br>
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| *Anspruchsdimension:kognitiver Anspruch-gliedert sich in drei Teilbereiche:<br>
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| **Reproduzieren
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| **Zusammenhänge herstellen
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| **Verallgemeinern und reflektieren.
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| Im '''Fach Englisch'''
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In den Bildungsstandards finden sich die Kompetenzstufenmodelle zu den jeweiligen Kernfächern. Sie zeigen an, über welche Kompetenzen die Schüler*innen bis zum Ende ihrer Schullaufbahn verfügen sollen und in welchen Abschnitten diese erworben werden.
Kompetenzen sind Fähigkeiten und Fertigkeiten, die in Auseinandersetzung mit den Inhalten der jeweiligen Fächer erworben werden. Auf Grundlage dieser Kompetenzen werden Testaufgaben erstellt, die nach der Auswertung eine Einstufung der Schüler*innen erlauben.
Standards
Die Erarbeitung eines Kompetenzstufenmodells ist Voraussetzung für eine Definition von Mindest-, Regel- und Maximalstandards:
- Mindeststandards: Definiertes Minimum an Kompetenzen, das alle Lernenden bis zu einem bestimmten Bildungsabschnitt erreicht haben sollten.
- Regelstandards: Kompetenzen, die im Durchschnitt von den Lernenden bis zu einem bestimmten Bildungsabschnitt erreicht werden sollen.
- Maximalstandards: Leistungserwartungen, die unter sehr guten bzw. ausgezeichneten individuellen Lernvoraussetzungen und der Bereitstellung gelingender Lerngelegenheiten innerhalb und außerhalb der Schule erreicht werden und bei weitem die Erwartungen der Bildungsstandards übertreffen.
Nähere Informationen dazu sowie eine Übersicht der Kompetenzstufenmodelle findest du auf den Seiten des IQB, das die Testaufgaben entwickelt.
Dieser Artikel ist gültig bis 2025-05-09