Bildungsstandards: Unterschied zwischen den Versionen

Version vom 23. April 2015, 12:21 Uhr

Die Kultusministerkonferenz legt einen besonderen Schwerpunkt auf die Entwicklung und Einführung von bundesweit geltenden Bildungsstandards, die zum einen der Orientierung aller Beteiligten (Lehrer, Eltern, Schüler) über verbindliche Zielerwartungen. Sie dienen als Basis für Leistungsüberprüfungen, um eventuellen Defiziten gegensteuern zu können. Außerdem unterstützen sie in ihrer Entwicklungsfunktion Unterricht, der kompetenzorientiert konzipiert ist.

In besonderem Maße betrifft dies

die Lehrplanarbeit
die Schulentwicklung
die Lehrerausbildung
die Lehrerfortbildung

Außerdem verpflichten sich die Länder dazu weitere Aufgabenbeispiele zu entwickeln und in landesweiten bzw. länderübergreifenden Orientierungs- und Vergleichsarbeiten festzustellen, ob die festgesetzten Standards auch erreicht wurden.

Primarstufe

Hauptschulabschluss (Jahrgangsstufe 9)

Mittlerer Schulabschluss

Allgemeine Hochschulreife

Standards in der Lehrerbildung

Publikationen der Gesellschaft für Fachdidaktik zu Standards und Kompetenzen in der Lehrerbildung
Die Gesellschaft für Fachdidaktik (GFD) hat im November 2005 ein Modell fachdidaktischer Kompetenzen und darauf bezogener fachdidaktischen Standards beschlossen:
Fachdidaktische Kompetenzbereiche und Kompetenzen und Standards für die Erste Phase der Lehrerbildung (BA+MA)
Fachdidaktische Kompetenzen und fachdidaktische Standards und ein fachdidaktisches Kerncurriculum für die Erste Phase der Lehrerbildung
Kerncurriculum Fachdidaktik
Zuordnungstabelle von Kompetenzformulierungen

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-{{Teaser|Text=Die [[Kultusministerkonferenz]] legt einen besonderen Schwerpunkt auf die Entwicklung und Einführung von bundesweit geltenden Bildungsstandards, die zum einen der Orientierung aller Beteiligten (Lehrer, Eltern, Schüler) über verbindliche Zielerwartungen.
+{{Teaser|Text=Die [[Kultusministerkonferenz]] legt einen besonderen Schwer&shy;punkt auf die Entwicklung und Einführung von bundesweit geltenden Bildungs&shy;standards, die zum einen der Orientierung aller Beteiligten (Lehrer, El&shy;tern, Schüler) über verbindliche Ziel&shy;erwartungen.
-Sie dienen als Basis für Leistungsüberprüfungen, um eventuellen Defiziten gegensteuern zu können.
+Sie dienen als Ba&shy;sis für Leistungs&shy;überprüfungen, um eventuellen Defiziten gegen&shy;steuern zu können.
-Außerdem unterstützen sie in ihrer Entwicklungsfunktion Unterricht, der kompetenzorientiert konzipiert ist.}}
+Außerdem unterstützen sie in ihrer Entwicklungs&shy;funktion Un&shy;ter&shy;richt, der kompetenz&shy;orientiert konzipiert ist.}}
 In besonderem Maße betrifft dies
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 *die Lehrerausbildung
 *die Lehrerfortbildung
-Außerdem verpflichten sich die Länder dazu weitere Aufgabenbeispiele zu entwickeln und in landesweiten bzw. länderübergreifenden Orientierungs- und [[Vergleichsarbeiten]] festzustellen, ob die festgesetzten Standards auch erreicht wurden.
+Außerdem verpflichten sich die Länder dazu weitere Aufgaben&shy;beispiele zu entwickeln und in landes&shy;weiten bzw. länder&shy;über&shy;greifenden Orientierungs- und [[Vergleichsarbeiten]] festzustellen, ob die festgesetzten Standards auch erreicht wurden.