Bildungsmonitoring: Unterschied zwischen den Versionen
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Gleichzeitig mit der Veröffentlichung der Ergebnisse am 4. Dezember 2001 wurde ebenfalls ein Handlungs­katalog der [[KMK]] veröffentlicht, in dem bereits Maßnahmen zur Verbesserung der | Gleichzeitig mit der Veröffentlichung der Ergebnisse am 4. Dezember 2001 wurde ebenfalls ein Handlungs­katalog der [[KMK]] veröffentlicht, in dem bereits Maßnahmen zur Verbesserung der Schul­leistung veröffentlicht wurden. Diese Maßnahmen wurden in einigen Bundesländern bereits durchgeführt und sind nicht aufgrund der PISA- Ergebnisse entstanden. | ||
* Verbesserung der Sprachkompetenz in verschiedenen Bereichen | * Verbesserung der Sprachkompetenz in verschiedenen Bereichen | ||
* bessere Verzahnung von Vor- und Grundschule, frühere Einschulung | * bessere Verzahnung von Vor- und Grundschule, frühere Einschulung | ||
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* Bessere Förderung bildungs­benachteiligter Kinder | * Bessere Förderung bildungs­benachteiligter Kinder | ||
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* Stärkung der diagnostischen und methodischen Kompetenz der Lehrkräfte | * Stärkung der diagnostischen und methodischen Kompetenz der Lehrkräfte | ||
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'''Nach PISA 2003 wurden einige | '''Nach PISA 2003 wurden einige Handlungs­schwerpunkte und Arbeitsbereiche ergänzt:''' | ||
* frühzeitige Förderung von Migrantinnen und Migranten und sozial benachteiligen Schülerinnen und Schülern | * frühzeitige Förderung von Migrantinnen und Migranten und sozial benachteiligen Schülerinnen und Schülern | ||
* Bereitstellung von Fortbildungs­konzeptionen und Materialien zur kompetenz- bzw. | * Bereitstellung von Fortbildungs­konzeptionen und Materialien zur kompetenz- bzw. standard­basierten Unterrichts­entwicklung | ||
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Version vom 13. Dezember 2016, 09:56 Uhr
Die Kultusministerkonferenz nutzt insgesamt vier unterschiedliche Bereiche zur Strategieentwicklung:
- Internationale Schulleistungsstudien wie PISA, PIRLS/IGLU, TIMSS
- Zentrale Überprüfung des Erreichens der Bildungsstandards im Ländervergleich
- Vergleichsarbeiten zur landesweiten Überprüfung der Leistungsfähigkeit einzelner Schulen wie VERA 3 und VERA 8
- Gemeinsame Bildungsberichterstattung von Bund und Ländern
Strategien als Ergänzung bestehender Beschlüsse
Die Gesamtstrategie soll keine Konzeption zur Weiterentwicklung des Bildungswesen darstellen, sondern die bereits bestehenden Beschlüsse der KMK ergänzen.
Sieben Handlungsfelder der KMK nach PISA 2000
Gleichzeitig mit der Veröffentlichung der Ergebnisse am 4. Dezember 2001 wurde ebenfalls ein Handlungskatalog der KMK veröffentlicht, in dem bereits Maßnahmen zur Verbesserung der Schulleistung veröffentlicht wurden. Diese Maßnahmen wurden in einigen Bundesländern bereits durchgeführt und sind nicht aufgrund der PISA- Ergebnisse entstanden.
- Verbesserung der Sprachkompetenz in verschiedenen Bereichen
- bessere Verzahnung von Vor- und Grundschule, frühere Einschulung
- Verbesserung der Grundschulbildung
- Bessere Förderung bildungsbenachteiligter Kinder
- Qualitätssicherung durch verbindliche Standards und Evaluation
- Stärkung der diagnostischen und methodischen Kompetenz der Lehrkräfte
- Ausbau schulischer und außerschulischer Ganztagsschulen
Nach PISA 2003 wurden einige Handlungsschwerpunkte und Arbeitsbereiche ergänzt:
- frühzeitige Förderung von Migrantinnen und Migranten und sozial benachteiligen Schülerinnen und Schülern
- Bereitstellung von Fortbildungskonzeptionen und Materialien zur kompetenz- bzw. standardbasierten Unterrichtsentwicklung
- Konzepte und Materialien für Deutsch als Aufgabe aller Fächer
- Aus- und Fortbildung der Lehrkräfte im Hinblick auf Verbesserung auf Diagnosefähigkeit, Umgang mit Heterogenität, individuelle Förderung
- Erarbeitung eines flexiblen Aufgabenpools für die Fächer Deutsch und Mathematik
Konzeption zur Nutzung der Bildungsstandards
Seit 2009 gibt es die „Konzeption zur Nutzung der Bildungsstandards für die Unterrichtsentwicklung“, herausgegeben von der KMK. Die Konzeption vereint die bisherigen Erfahrungen in den Ländern zur Implementation der Bildungsstandards und stellt die unterschiedlichen Maßnahmen zur Einführung der Bildungsstandards in einen systematischen Zusammenhang. Sie richtet sich an Vertreterinnen und Vertreter aus:
- den Bildungsverwaltungen
- der Schulaufsicht
- der Schulleitung
- der Lehrerbildung
- den Landesinstituten aller Länder
Eine Broschüre zu diesem Thema ist hier 
erhältlich.
Siehe auch
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