Learning Outcome

Schülerinnen und Schülern etwas beizubringen, steht für Lehrerinnen und Lehrer im Mittelpunkt. Genauso verhält es sich an einer Universität. Dozentinnen und Dozenten möchten ihr Fachwissen den Studierenden vermitteln. Dabei verfolgen die Lehrenden stets ein Ziel: Lernende sollen die beabsichtigten Lernziele einer Unterrichtstunde, einer Vorlesungsstunde oder eines ganzen Moduls erreichen. Diese intendierten Lernziele beschreibt man auch als "Learning Outcomes", auf deutsch: Lernergebnisse.

Im Laufe deines Lehramtsstudiums an der Universität Duisburg-Essen wirst du im Bereich der fachspezfischen Didaktik, auch Fachdidaktik genannt, mit diesem Begriff konfrontiert werden. Hier erhältst du vorab ein paar Informationen, was genau mit diesem Begriff in Verbindung gebracht wird. "Learning Outcomes" orientieren sich dabei grob an drei Regeln:

1. Die WAS-WOMIT-WOZU-Struktur
   • Was können Schülerinnen und Schüler / Studierende nach Abschluss einer Lehreinheit damit tun?
   • Womit können Schülerinnen und Schüler / Studierende die beabsichtigten Kompetenzen erwerben?
   • Wozu brauchen Schülerinnen und Schüler / Studierende die beabsichtigten Kompetenzen?
2. Formulierungsqualität der Learning Outcomes
   • Als Lehrerin oder Lehrer, Dozentin oder Dozent, stellt die präzise Formulierung der Learning Outcomes ein wichtiges und hilfreiches Werkzeug bei der Planung der Lehreinheit dar. Je differenzierter und präziser ein intendiertes Lernergebnis formuliert wird, desto besser lassen sich Lernräume oder Prüfungen konzipieren.
3. Taxonomiestufen
   Datei:Lernzieltaxonomien Bloom.jpg

   Lernzieltaxonomien nach Bloom
   • Um das Wissen von Schülerinnen und Schülern sowie Studierenden messen zu können, hat der Psychologieprofessor Benjamin folgende Taxonomien deklariert. Dabei beschreiben die einzelnen Taxonomien die verschiedenen Erwerbs- sowie Anwendungsstufen von Lernstoff durch die Schülerinnen und Schüler / Studierenden.

Quellen

Dieser Artikel ist gültig bis 2020-11-01