Bildungsmonitoring: Unterschied zwischen den Versionen
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Im Juni 2006 hat die [[Kultusministerkonferenz (KMK)]] eine Gesamt­strategie zum Bildungs­monitoring beschlossen. Ziel ist es, auf systematische und wissenschaftlich fundierte Weise das Bildungssystem in Deutschland auf seinen Erfolg hin zu überprüfen. Dabei sollen mögliche Defizite im System erkannt und gezielt behoben werden können.}} | Im Juni 2006 hat die [[Kultusministerkonferenz (KMK)]] eine Gesamt­strategie zum Bildungs­monitoring beschlossen. Ziel ist es, auf systematische und wissenschaftlich fundierte Weise das Bildungssystem in Deutschland auf seinen Erfolg hin zu überprüfen. Dabei sollen mögliche Defizite im System erkannt und gezielt behoben werden können.}} | ||
Die Kultusminister­konferenz nutzt insgesamt vier unterschiedliche Bereiche zur Strategie­entwicklung: | Die [[KMK|Kultusminister­konferenz]] nutzt insgesamt vier unterschiedliche Bereiche zur Strategie­entwicklung: | ||
* Internationale Schulleistungsstudien wie [[PISA-Ländervergleich|PISA]], [[PIRLS]]/[[IGLU]], TIMSS | * Internationale Schulleistungsstudien wie [[PISA-Ländervergleich|PISA]], [[PIRLS]]/[[IGLU]], TIMSS | ||
* Zentrale Überprüfung des Erreichens der Bildungs­standards im Ländervergleich | * Zentrale Überprüfung des Erreichens der Bildungs­standards im Ländervergleich | ||
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==Strategien als Ergänzung bestehender Beschlüsse== | ==Strategien als Ergänzung bestehender Beschlüsse== | ||
Die Gesamt­strategie soll keine Konzeption zur Weiterentwicklung des Bildungswesen darstellen, sondern die bereits bestehenden Beschlüsse der KMK ergänzen. | Die Gesamt­strategie soll keine Konzeption zur Weiterentwicklung des Bildungswesen darstellen, sondern die bereits bestehenden Beschlüsse der [[KMK]] ergänzen. | ||
'''Sieben Handlungsfelder der [[KMK]] nach PISA 2000''' | |||
Gleichzeitig mit der Veröffentlichung der Ergebnisse am 4. Dezember 2001 wurde ebenfalls ein Handlungs­katalog der [[KMK]] veröffentlicht, in dem bereits Maßnahmen zur Verbesserung der Schulleistung veröffentlicht wurden. Diese Maßnahmen wurden in einigen Bundesländern bereits durchgeführt und sind nicht aufgrund der PISA- Ergebnisse entstanden. | |||
Gleichzeitig mit der Veröffentlichung der Ergebnisse am 4. Dezember 2001 wurde ebenfalls ein Handlungs­katalog der KMK veröffentlicht, in dem bereits Maßnahmen zur Verbesserung der Schulleistung veröffentlicht wurden. Diese Maßnahmen wurden in einigen Bundesländern bereits durchgeführt und sind nicht aufgrund der PISA- Ergebnisse entstanden. | |||
* Verbesserung der Sprachkompetenz in verschiedenen Bereichen | * Verbesserung der Sprachkompetenz in verschiedenen Bereichen | ||
* bessere Verzahnung von Vor- und Grundschule, frühere Einschulung | * bessere Verzahnung von Vor- und Grundschule, frühere Einschulung | ||
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'''Nach PISA 2003 wurden einige Handlungsschwerpunkte und Arbeitsbereiche ergänzt:''' | '''Nach PISA 2003 wurden einige Handlungsschwerpunkte und Arbeitsbereiche ergänzt:''' | ||
* frühzeitige Förderung von Migranten und sozial benachteiligen Schülern | * frühzeitige Förderung von Migrantinnen und Migranten und sozial benachteiligen Schülerinnen und Schülern | ||
* Bereitstellung von Fortbildungs­konzeptionen und Materialien zur kompetenz- bzw. standardbasierten Unterrichtsentwicklung | * Bereitstellung von Fortbildungs­konzeptionen und Materialien zur kompetenz- bzw. standardbasierten Unterrichtsentwicklung | ||
* Konzepte und Materialien für Deutsch als Aufgabe aller Fächer | * Konzepte und Materialien für [[Deutsch]] als Aufgabe aller [[Fächer]] | ||
* Aus- und Fortbildung der Lehrkräfte im Hinblick auf Verbesserung auf Diagnose­fähigkeit, Umgang mit Heterogenität, individuelle Förderung | * Aus- und Fortbildung der Lehrkräfte im Hinblick auf Verbesserung auf Diagnose­fähigkeit, Umgang mit Heterogenität, individuelle Förderung | ||
* Erarbeitung eines flexiblen Aufgabenpools für die Fächer Deutsch und Mathematik | * Erarbeitung eines flexiblen Aufgabenpools für die [[Fächer]] [[Deutsch]] und [[Mathematik]] | ||
==Konzeption zur Nutzung der Bildungsstandards== | ==Konzeption zur Nutzung der Bildungsstandards== | ||
Seit 2009 gibt es die „Konzeption zur Nutzung der Bildungs­standards für die Unterrichts­entwicklung“, herausgegeben von der KMK. | Seit 2009 gibt es die „Konzeption zur Nutzung der Bildungs­standards für die Unterrichts­entwicklung“, herausgegeben von der [[KMK]]. | ||
Die Konzeption vereint die bisherigen Erfahrungen in den Ländern zur Implementation der Bildungs­standards und stellt die unterschiedlichen Maßnahmen zur Einführung der Bildungs­standards in einen systematischen Zusammenhang. Sie richtet sich an Vertreter aus: | Die Konzeption vereint die bisherigen Erfahrungen in den Ländern zur Implementation der Bildungs­standards und stellt die unterschiedlichen Maßnahmen zur Einführung der Bildungs­standards in einen systematischen Zusammenhang. Sie richtet sich an Vertreterinnen und Vertreter aus: | ||
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Version vom 14. Juni 2016, 14:32 Uhr
Die Kultusministerkonferenz nutzt insgesamt vier unterschiedliche Bereiche zur Strategieentwicklung:
- Internationale Schulleistungsstudien wie PISA, PIRLS/IGLU, TIMSS
- Zentrale Überprüfung des Erreichens der Bildungsstandards im Ländervergleich
- Vergleichsarbeiten zur landesweiten Überprüfung der Leistungsfähigkeit einzelner Schulen wie VERA 3 und VERA 8
- Gemeinsame Bildungsberichterstattung von Bund und Ländern
Strategien als Ergänzung bestehender Beschlüsse
Die Gesamtstrategie soll keine Konzeption zur Weiterentwicklung des Bildungswesen darstellen, sondern die bereits bestehenden Beschlüsse der KMK ergänzen.
Sieben Handlungsfelder der KMK nach PISA 2000
Gleichzeitig mit der Veröffentlichung der Ergebnisse am 4. Dezember 2001 wurde ebenfalls ein Handlungskatalog der KMK veröffentlicht, in dem bereits Maßnahmen zur Verbesserung der Schulleistung veröffentlicht wurden. Diese Maßnahmen wurden in einigen Bundesländern bereits durchgeführt und sind nicht aufgrund der PISA- Ergebnisse entstanden.
- Verbesserung der Sprachkompetenz in verschiedenen Bereichen
- bessere Verzahnung von Vor- und Grundschule, frühere Einschulung
- Verbesserung der Grundschulbildung
- Bessere Förderung bildungsbenachteiligter Kinder
- Qualitätssicherung durch verbindliche Standards und Evaluation
- Stärkung der diagnostischen und methodischen Kompetenz der Lehrkräfte
- Ausbau schulischer und außerschulischer Ganztagsschulen
Nach PISA 2003 wurden einige Handlungsschwerpunkte und Arbeitsbereiche ergänzt:
- frühzeitige Förderung von Migrantinnen und Migranten und sozial benachteiligen Schülerinnen und Schülern
- Bereitstellung von Fortbildungskonzeptionen und Materialien zur kompetenz- bzw. standardbasierten Unterrichtsentwicklung
- Konzepte und Materialien für Deutsch als Aufgabe aller Fächer
- Aus- und Fortbildung der Lehrkräfte im Hinblick auf Verbesserung auf Diagnosefähigkeit, Umgang mit Heterogenität, individuelle Förderung
- Erarbeitung eines flexiblen Aufgabenpools für die Fächer Deutsch und Mathematik
Konzeption zur Nutzung der Bildungsstandards
Seit 2009 gibt es die „Konzeption zur Nutzung der Bildungsstandards für die Unterrichtsentwicklung“, herausgegeben von der KMK. Die Konzeption vereint die bisherigen Erfahrungen in den Ländern zur Implementation der Bildungsstandards und stellt die unterschiedlichen Maßnahmen zur Einführung der Bildungsstandards in einen systematischen Zusammenhang. Sie richtet sich an Vertreterinnen und Vertreter aus:
- den Bildungsverwaltungen
- der Schulaufsicht
- der Schulleitung
- der Lehrerbildung
- den Landesinstituten aller Länder
Eine Broschüre zu diesem Thema ist hier 
erhältlich.
Siehe auch
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Dieser Artikel ist gültig bis 2016-12-04