Studienverlaufsplan: Katholische Religionslehre Bachelor Sonderpädagogik: Unterschied zwischen den Versionen
Aus LehramtsWiki
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Version vom 26. Oktober 2023, 17:44 Uhr
Bachelor
Entnommen aus Verkündungsanzeiger Jg. 21, 2023 S. 771 / Nr. 123, veröffentlicht am 28. September 2023.
Das Bachelorstudium für die Schulform Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen bzw. Berufskollegs besteht aus folgenden Modulen:
| Modul | CP (insgesamt) | Modulabschlussprüfung |
|---|---|---|
| Modul 1: Gegenstand, Aufgabe und zentrale Fragen der Theologie in der Differenziertheit ihrer Fächer ansprechen können | 8 | Mündliche Prüfung |
| Modul 2: Formen theologischen Arbeitens kennen- und anwenden lernen | 6 | Schriftliche Hausarbeit in der Biblischen Theologie |
| Modul 3: Ausprägungen des christlichen Glaubens in der Geschichte kennenlernen | 8 | Klausur in der Historischen Theologie |
| Modul 4: Christliche Identität in der pluralen Gesellschaft vermitteln | 8 | Portfolio in der Systematischen Theologie |
| Modul 5: Theologische Inhalte für unterrichtliche Lernprozesse angemessen strukturieren | 10 | Lernposterpräsentation in der Praktischen Theologie |
| Berufsfeldpraktikum | 6 | |
| Bachelorarbeit1 | 8 | |
| Summe2 | 40 |
- 1Die Bachelorarbeit kann in einem der beiden Studienfächer oder im Bildungswissenschaftlichen Studium geschrieben werden.
- 2Ohne Bachelorarbeit und Berufsfeldpraktikum.
| Semester | Modul | Veranstaltung | Veranstaltungstyp | SWS | CP |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | M1: Gegenstand, Aufgabe und zentrale Fragen der Theologie in der Differenziertheit ihrer Fächer ansprechen können | Einführung in die alttestamentliche Bibelwissenschaft oder Einführung in die neutestamentliche Bibelwissenschaft | VO | 2 | 2 |
| 1 | M1: Gegenstand, Aufgabe und zentrale Fragen der Theologie in der Differenziertheit ihrer Fächer ansprechen können | Die historisch-theologische Bedeutung der christlichen Initiation (Einführung in die Historische Theologie) | SE | 2 | 2 |
| 1 | M1: Gegenstand, Aufgabe und zentrale Fragen der Theologie in der Differenziertheit ihrer Fächer ansprechen können | Einführung in die Praktische Theologie/Religionspädagogik | SE | 2 | 2 |
| 1 | M1: Gegenstand, Aufgabe und zentrale Fragen der Theologie in der Differenziertheit ihrer Fächer ansprechen können | Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten | ÜB | 2 | 1 |
| 1 | M1: Gegenstand, Aufgabe und zentrale Fragen der Theologie in der Differenziertheit ihrer Fächer ansprechen können | Mündliche Prüfung | 1 | ||
| 2 | M2: Formen theologischen Arbeitens kennen- und anwenden lernen | Das Methodenspektrum der alttestamentlichen oder neutestamentlichen Exegese kennen lernen und ausgewählte Methoden anwenden lernen (AT oder NT) | SE | 2 | 2 |
| 2 | M2: Formen theologischen Arbeitens kennen- und anwenden lernen | Die Bedeutung des Christentums für das soziale Werden Europas (Methoden historischer Forschung in thematischen Längsschnitten kennen lernen) | VO | 2 | 2 1/3 |
| 2 | M2: Formen theologischen Arbeitens kennen- und anwenden lernen | Schriftliche Hausarbeit | 1 2/3 | ||
| 3 | M3: Ausprägungen des christlichen Glaubens in der Geschichte kennenlernen | Das liturgische Jahr zwischen Spätantike und Gegenwart (Methoden liturgiehistorischer Forschung kennen lernen) | SE | 2 | 2 |
| 3 | M3: Ausprägungen des christlichen Glaubens in der Geschichte kennenlernen | Historische Theologie in aktueller Vermittlung kennenlernen | VO | 2 | 2 |
| 3 | M3: Ausprägungen des christlichen Glaubens in der Geschichte kennenlernen | Einführung in die Systematische Theologie | SE | 2 | 2 |
| 3 | M3: Ausprägungen des christlichen Glaubens in der Geschichte kennenlernen | Klausur | 2 | ||
| 4 | M4: Relevanz der Theologie für Gesellschaft und Kirche aufzeigen | Ausgehend von Texten des AT oder des NT zu gesellschaftlichen Fragen Stellung beziehen | SE | 2 | |
| 4 | M4: Relevanz der Theologie für Gesellschaft und Kirche aufzeigen | Die Geschichte von Gemeinden und Gemeinschaften (Sozial- und religionsgeschichtliche Wirkungen des Christentums bewerten) | SE | 2 | |
| 4 | M4: Relevanz der Theologie für Gesellschaft und Kirche aufzeigen | Ethische Urteile problematisieren und begründen | SE | 2 | |
| 4 | M4: Relevanz der Theologie für Gesellschaft und Kirche aufzeigen | Die personalen, lebensweltlichen, gesellschaftlichen Voraussetzungen und Wirkchancen religiösen Lernens beschreiben | SE | 2 | |
| 5 | M5: Theologische Inhalte für unterrichtliche Lernprozesse angemessen strukturieren | Ausgewählte Themen des AT oder NT für den Unterricht erschließen | SE | 2 | |
| 5 | M5: Theologische Inhalte für unterrichtliche Lernprozesse angemessen strukturieren | Historische Theologie in aktueller Vermittlung kennenlernen | SE | 2 | |
| 5 | M5: Theologische Inhalte für unterrichtliche Lernprozesse angemessen strukturieren | Gott im Unterricht thematisieren | SE | 2 | |
| 5 | M5: Theologische Inhalte für unterrichtliche Lernprozesse angemessen strukturieren | Unterrichtliche Lernprozesse kompetenzorientiert planen, gestalten und auswerten | SE | 2 | |
| 5 | Berufsfeldpraktikum | Praktikum | PR | ||
| 5 | Berufsfeldpraktikum | Begleitveranstaltung zum Berufsfeldpraktikum | SE | 2 | |
| 6 | M6: Christliche Identität der pluralen Gesellschaft vermitteln | Die Eucharistie im Mittelalter im Spannungsfeld von Theologie und Religiosität erläutern können | SE | 2 | |
| 6 | M6: Christliche Identität der pluralen Gesellschaft vermitteln | Kirche und ihr Ausdruckshandeln theologisch erläutern und didaktisch strukturieren | SE | 2 | |
| 6 | M6: Christliche Identität der pluralen Gesellschaft vermitteln | Die Grundlagen einer pluralitätsfähigen Religionspädagogik erläutern | SE | 2 | |
| 6 | M6: Christliche Identität der pluralen Gesellschaft vermitteln | Kirche und Recht | SE | 2 | |
| 6 | Bachelorarbeit |